100年前，即1905年9月2日，中国发生了一件震惊社会的大事?D?D?D废除科举。在科举消失的100年间，人们有充足的时间和空间反思科举的问题和价值。对于科举这一在隋唐时代起过革命性作用的人才选拔和评价制度，一千多年以来，许多学者一直非常关注。最近，厦门大学的刘海峰教授还积极提倡建立“科举学”。这是有一定道理的。站在中华文明历史的长河里，站在面向现代化、面向世界和面向未来的大背景中，我们确实需要对科举的作用和价值再做负责任的历史沉思。

　　自隋朝（公元606年）开始，经过整个唐朝的补充和完善，中国建立了一个在当时世界上最先进、最公平、最科学的人才选拔和任用制度，并以此影响着教育和整个社会。科举制度的创建是中华文明历史发展的产物，是平民社会向豪门社会争取平等权利的成功实践。

　　1905年9月2日，清政府发布“上谕”，宣布自丙午（1906年）科为始，所有乡、会试一律停止。各省岁科考试亦即停止。取消科举，是清末朝廷推行“新政”的重要举措之一。

　　如今，废除科举至今已经100年了，反思这100年间我们丢掉了什么？失去了什么？一个世纪以来，在没有科举的情况下，我们的教育依然会遇到来自各方面的影响和挑战，仍然会遭遇严重的危机。而当我们面对现实的问题与挑战缺少良策时，反观历史、从我们丰富的文化传统中汲取营养，就是最好的选择。在20世纪中期前后，欧美各国遇到了严重的教育问题和社会问题。对此，要素主义和永恒主义学者大声疾呼要回归传统、保卫古典教育，并经过审慎的反思确立国民基本素质的核心内容。

　　这些经验应该激发我们冷静对待和珍惜自己的文化教育传统的价值。科举制度虽然消失了，但当时创设科举制度时所昭示的精神和理念是有永恒价值的。它代表的是一种趋势和追求，包括对知识的追求、对人才的渴望和不问背景的公平竞争。至于在其存在的1300年中曾出现的种种问题和应对这些问题的对策，也同样有价值，因为在现实社会中，也需要应对随时泛起的、花样翻新的历史沉渣。